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　　熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)書(shū)籍，會(huì)給每個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)窮的好處。閱讀是一顆啟明星，點(diǎn)亮夢(mèng)想的天空;閱讀是一盞明燈，照亮夢(mèng)想之路。

　　當(dāng)下，閱讀成為青少年不可或缺的一門“功課”。不知不覺(jué)間，暑假已過(guò)去了大半個(gè)月，在示范區(qū)教育部門正確的引導(dǎo)下，在各中小學(xué)校的安排下，在家長(zhǎng)的配合下，每位放假在家的孩子都與課外書(shū)籍結(jié)下了更加深厚的“情緣”。中小學(xué)生閱讀是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)校同向發(fā)力，才能助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，汲取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)，豐富精神世界。

　　主動(dòng)發(fā)力 習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要

　　每到假期，微信朋友圈、學(xué)生家長(zhǎng)群、釘釘軟件等紛紛成了閱讀打卡的地方，為了不讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣中斷，學(xué)校和老師將監(jiān)督的職責(zé)隨同學(xué)生一起轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)手中。

　　對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣實(shí)屬不易。學(xué)生家長(zhǎng)王浩說(shuō)，自己的兒子上小學(xué)三年級(jí)，他每天錄視頻參與班級(jí)的閱讀打卡活動(dòng)，但由于兒子還不太懂閱讀的真正意義，總是流于形式，視頻錄完，書(shū)本就丟到了一邊，等著第二天打卡時(shí)才會(huì)重新拿起來(lái)，對(duì)此他很無(wú)奈。

　　家里有同齡學(xué)生的秦芳芳也有著和王浩一樣的苦惱?！白鳛榧议L(zhǎng)，我們也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的。我明白閱讀的好處是無(wú)盡的，對(duì)作文以及其他學(xué)科都有很大的幫助，可是孩子不懂，缺乏主動(dòng)性，堅(jiān)持不下來(lái)，只能靠家長(zhǎng)督促。”秦芳芳無(wú)奈地說(shuō)。

　　堅(jiān)持就有收獲。家長(zhǎng)孫晶說(shuō)：“堅(jiān)持下來(lái)，自然而然就愛(ài)上了?！贝蜷_(kāi)孫晶的微信朋友圈，記者看到了360多天的閱讀打卡記錄。孫晶說(shuō)，剛開(kāi)始打卡是老師的建議、家長(zhǎng)的督促，現(xiàn)在孩子打卡的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，每天都會(huì)主動(dòng)去做。

　　孫晶的女兒今年上初二，經(jīng)常跟孫晶分享閱讀時(shí)的感受：“我好像穿過(guò)時(shí)空、越過(guò)距離和書(shū)中的那個(gè)時(shí)代握手，與書(shū)中的那些友人暢談?！?/p>

　　孫晶說(shuō)，閱讀時(shí)間久了，不經(jīng)意間，書(shū)中的知識(shí)已然融入孩子身體，營(yíng)養(yǎng)了頭腦，陶冶了情操，沉淀了內(nèi)心。女兒不僅語(yǔ)言組織能力、理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力都得到了提高，還會(huì)從不同角度去看待、思考問(wèn)題。

　　“相信到高年級(jí)甚至中學(xué)以后，不斷地閱讀積累會(huì)幫助我們班的孩子在作文寫(xiě)作方面達(dá)到更高的層次?！笨司?zhèn)第二小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師韓明明表示，充分的閱讀對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)積累和內(nèi)涵吸收均有很大幫助。教師的主抓和家長(zhǎng)的監(jiān)督長(zhǎng)期配合，才能促進(jìn)孩子自我閱讀意識(shí)的覺(jué)醒、能力的激發(fā)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　親子陪伴 營(yíng)造良好閱讀氛圍

　　閱讀是伴隨一生的，但最重要的習(xí)慣養(yǎng)成階段莫過(guò)于童年。

　　“從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛(ài)上閱讀是非常重要的一件事。閱讀能讓孩子增強(qiáng)語(yǔ)言能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富想象力，還能提高孩子獨(dú)立思考的能力……”暑期伊始，韓明明便在班級(jí)群里向家長(zhǎng)講述了閱讀的重要性。

　　暑期里，韓明明給班里的學(xué)生布置了古詩(shī)詞背誦和課外必讀兩項(xiàng)打卡任務(wù)?！罢n外必讀的監(jiān)督采取積分制，但學(xué)生閱讀的時(shí)間長(zhǎng)短和質(zhì)量老師無(wú)法掌握，需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督。”韓明明說(shuō)。

　　韓明明坦言，一年級(jí)上學(xué)期的孩子在閱讀時(shí)需要家長(zhǎng)陪同，因?yàn)楹⒆雍芏嘧植徽J(rèn)識(shí)，在閱讀遇到障礙時(shí)可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，老師會(huì)倡導(dǎo)親自閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)“扶一扶、幫一幫”。但一年級(jí)下學(xué)期的孩子不需要家長(zhǎng)陪同，基本上可以獨(dú)立操作完成閱讀打卡。

　　韓明明表示，家庭營(yíng)造出來(lái)的良好讀書(shū)氛圍是激發(fā)孩子愛(ài)上閱讀的催化劑。

　　市民張林東有兩個(gè)兒子，一個(gè)上小學(xué)五年級(jí)，一個(gè)上幼兒園，兩個(gè)孩子在暑假里都有閱讀任務(wù)。因此，每天上午和下午，張林東都會(huì)抽出30分鐘時(shí)間和兩個(gè)孩子圍坐在一起閱讀。

　　小兒子不認(rèn)識(shí)字，張林東會(huì)耐心地把書(shū)里的內(nèi)容讀給他聽(tīng)，讀完之后還會(huì)認(rèn)真再講解一遍，幫助孩子理解故事內(nèi)容。幾天下來(lái)，小兒子非常期待每天的閱讀時(shí)間。

　　對(duì)于張林東的做法，示范區(qū)教體局教師教育科工作人員常亞歌表示贊同。

　　常亞歌對(duì)學(xué)生閱讀這門課也深有研究。他介紹，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以多給他們講故事，開(kāi)展故事接龍或?qū)υ?。孩子進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)可以讀一些大字版的唐詩(shī)和優(yōu)質(zhì)的繪本，讓孩子多聽(tīng)一些有聲書(shū)籍。孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)可以按照課本建議的共讀書(shū)目，與孩子一起在固定時(shí)間進(jìn)行安靜閱讀。三年級(jí)以后，家長(zhǎng)要適當(dāng)增加孩子閱讀的種類和難度，在教材建議的書(shū)籍基礎(chǔ)上，加入自然科學(xué)、人文歷史、人物傳記等，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。到了小學(xué)五六年級(jí)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，可以延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，繼續(xù)拓展閱讀范圍，適當(dāng)接觸初中階段教材推薦的書(shū)目或與之相關(guān)的書(shū)籍，為初中閱讀做準(zhǔn)備。

　　常亞歌說(shuō)：“在整個(gè)小學(xué)階段，家長(zhǎng)的身份就是伴讀者、交流者，而非指導(dǎo)者。同時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，尤其在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不能看電視、玩手機(jī)，而應(yīng)與孩子一起投入閱讀。”

　　他介紹，待孩子進(jìn)入中學(xué)后，家長(zhǎng)應(yīng)該繼續(xù)保持這種閱讀氛圍和習(xí)慣，以平等的視角與孩子交流，用閱讀減輕孩子的焦慮，幫助他們度過(guò)青春期。這期間孩子有了選擇意識(shí)，要看自己喜歡的書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)要有包容的心態(tài)予以支持。

　　示范引導(dǎo) 榜樣力量引領(lǐng)前行

　　不僅學(xué)生，暑期里教師們的閱讀打卡也成了教育界的一種“潮流”。

　　暑假里，韓明明每天會(huì)和學(xué)生一起在朋友圈打卡，曬一曬自己購(gòu)買、閱讀的書(shū)籍以及自己的書(shū)房。

　　“我們這一學(xué)年的‘書(shū)房計(jì)劃’主題是研讀教材、走進(jìn)經(jīng)典。教師的朋友圈大部分是學(xué)生家長(zhǎng)，希望教師能以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，傳播正能量，帶動(dòng)孩子、家長(zhǎng)一起讀書(shū)?！表n明明說(shuō)。

　　據(jù)了解，示范區(qū)教體局在教師隊(duì)伍中開(kāi)展的“書(shū)房計(jì)劃”活動(dòng)已持續(xù)了10年之久，目的是希望老師們都能養(yǎng)成看好書(shū)的習(xí)慣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，以更深厚的文化底蘊(yùn)投入到教育工作中。

　　教師首先要成為一個(gè)善于讀書(shū)的人。“在寬泛的閱讀基礎(chǔ)上，教師構(gòu)建相對(duì)完善的讀書(shū)理念，用自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生對(duì)話，從學(xué)生終身閱讀的角度去定位各自學(xué)段的讀書(shū)要求和培育目的。以不抱怨、不失責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生接過(guò)自己手中的教育接力棒?！背喐枵f(shuō)，教師應(yīng)該成為讀書(shū)的“專業(yè)人士”，要從更深的層面認(rèn)識(shí)讀書(shū)，形成更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x書(shū)態(tài)度和方式，具備深厚的閱讀底蘊(yùn)和寬泛的閱讀視野，始終保持一種閱讀的興趣和熱情，并能用自己的博學(xué)和真誠(chéng)影響學(xué)生，教育學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文教師而言，更要認(rèn)識(shí)和理解閱讀的“興趣”“自由”“堅(jiān)持”的辯證關(guān)系，并把這種正確的理解，帶到指導(dǎo)學(xué)生閱讀中來(lái)。

　　常亞歌表示，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、學(xué)者都是不同崗位、環(huán)節(jié)上的要素，要有效整合起來(lái)，形成一種內(nèi)在的合力，以立足學(xué)生的閱讀興趣、聚焦閱讀自由、保持閱讀習(xí)慣為基本原則，加大協(xié)調(diào)意識(shí)，以恢復(fù)和建立良好中小學(xué)生閱讀生態(tài)為目標(biāo)，同心合力，幫助學(xué)生形成完備的閱讀能力，為青少年的終身閱讀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（記者 王莉）

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