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　　12月28日，梨林小學(xué)的迎新年活動(dòng)正在緊鑼密鼓地籌備著。新學(xué)期以來(lái)，該校已經(jīng)舉辦大大小小共9場(chǎng)集體活動(dòng)，場(chǎng)場(chǎng)匠心獨(dú)具，孩子們因此充滿期待。

　　嚴(yán)格意義上講，梨林小學(xué)是個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共3名老師、40名學(xué)生。盡管這樣的教學(xué)點(diǎn)，僅在河南省就有1.33萬(wàn)個(gè)，但梨林小學(xué)在河南乃至全國(guó)都很有名氣。按照時(shí)下流行的說(shuō)法，是個(gè)“網(wǎng)紅”學(xué)校。

　　幾年前，梨林小學(xué)因田園式勞動(dòng)教育實(shí)踐在互聯(lián)網(wǎng)上走紅，來(lái)自河南、甘肅、山東、貴州的26所成建制小學(xué)主動(dòng)與之結(jié)盟，共同實(shí)驗(yàn)，共享成果。校長(zhǎng)段濟(jì)寧更是登上國(guó)家教育行政學(xué)院的講臺(tái)，為全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育工作者授課。

　　那么，是什么讓這樣一個(gè)鄉(xiāng)下的教學(xué)點(diǎn)，得到家長(zhǎng)和學(xué)生、省內(nèi)外同行，甚至教育界和互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可？答案很簡(jiǎn)單，勞動(dòng)教育實(shí)踐在梨林小學(xué)是門(mén)主課，排課量幾乎與語(yǔ)、數(shù)、英等同，是地地道道的“第四門(mén)主課”。

　　“補(bǔ)丁老師”和正在破解的時(shí)代課題

　　濟(jì)源和許多城市一樣，隨著持續(xù)推進(jìn)的城市化進(jìn)程，教育資源配置面臨著一次又一次的調(diào)整。2014年6月30日，段濟(jì)寧接到中心校通知：三年級(jí)以上的孩子全部轉(zhuǎn)至新落成的中心小學(xué)。

　　學(xué)生從200多名驟減至40名，老師從21名減少至3名?！敖逃虒W(xué)和居家過(guò)日子不同，并不是人少好做飯，恰恰相反，要想把教學(xué)點(diǎn)辦好，憑著3名老師，難度空前大?！庇浾卟稍L當(dāng)天，段濟(jì)寧回憶起自己從教生涯的“低潮期”時(shí)說(shuō)，“我要感謝這次調(diào)整?！?/p>

　　老師少，課程多，段濟(jì)寧除擔(dān)任校長(zhǎng)外，還分擔(dān)了德育、體育、美術(shù)和音樂(lè)課，被學(xué)生稱(chēng)為“補(bǔ)丁老師”。直至有一次上體育課，他面對(duì)簡(jiǎn)陋的操場(chǎng)和遠(yuǎn)處的農(nóng)田，靈光乍現(xiàn)，令梨林小學(xué)走上了一條全新的辦學(xué)之路。

　　段濟(jì)寧找到老師們，描述了自己的設(shè)想：既是一所學(xué)校，又是一片田園、一個(gè)果園、一座農(nóng)耕博物館、一所孩子們喜歡的游樂(lè)園。

　　為什么這樣做？勞動(dòng)教育在學(xué)校中被淡化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被弱化。他指著校園里的孩子繼續(xù)說(shuō)道，就算農(nóng)村的孩子，又有幾個(gè)能“四體勤、五谷分”？再說(shuō)了，教學(xué)點(diǎn)多數(shù)分布在農(nóng)村，設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資薄弱，如何讓教學(xué)點(diǎn)的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教育？這些時(shí)代課題，需要有人去破解。

　　段濟(jì)寧說(shuō)，這是使命，也是為更多的孩子和教育工作者改變命運(yùn)。

　　說(shuō)干就干。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有圖紙，怎么辦？那就一點(diǎn)點(diǎn)干，一點(diǎn)點(diǎn)攢。

　　如今的校園里有1000多條廢輪胎，是段濟(jì)寧和李順利老師用幾年時(shí)間，一條條搜集而來(lái)的，繪上五彩斑斕的圖案，或做成種植吊蘭、月桂、橘子等植物的花盆，或做成秋千、攀爬架等游樂(lè)設(shè)施。教室改成的農(nóng)耕博物館里，有500多件農(nóng)耕器具，也是這幾年里，他們走村串戶搜集來(lái)的。

　　老師盧妍妍是名女同志。談起“創(chuàng)業(yè)史”，她說(shuō)：“有一段時(shí)間，我都無(wú)法給親戚朋友解釋?zhuān)鳛槔蠋?，為啥?jīng)常在街頭拉磚拉糞，收集舊農(nóng)具、舊輪胎。”

　　“夢(mèng)想校長(zhǎng)”和正在建設(shè)的理想校園

　　梨林小學(xué)的課程安排表上顯示，和勞動(dòng)有關(guān)的課程數(shù)量，幾乎與語(yǔ)、數(shù)、英等同。如此多的勞動(dòng)課怎么上？學(xué)生是不是喜歡？

　　行走在校園中，記者看到：輪胎盆景區(qū)里，近千個(gè)廢舊輪胎里種著果樹(shù)、花卉；百草園種植區(qū)里，種著白菜、蘿卜等40余種蔬菜；荷塘里，錦鯉在殘荷間游弋；長(zhǎng)廊里，攀爬著葫蘆、絲瓜的藤蔓；農(nóng)耕石器區(qū)里，石牛槽、磨盤(pán)、石碾等被打掃得干干凈凈。

　　“我每天早上到學(xué)校最早，因?yàn)橐热グ俨輬@里看看我的‘寶貝’！”學(xué)生李伊琳是百草園的“管理員”，她和同學(xué)在勞動(dòng)課上鋤草、翻地，撒下向日葵、豆角等種子，種下黃瓜、小辣椒等菜苗。在梨林小學(xué)，每個(gè)學(xué)生在種植區(qū)里都劃分了自己的“責(zé)任田”。

　　當(dāng)記者問(wèn)及喜不喜歡上勞動(dòng)課時(shí)，孩子們踴躍舉手回答。有說(shuō)，喜歡“蒜你狠”田園文化節(jié)，和老師一起采摘大蒜，尋找蒜王；有說(shuō)，喜歡小滿節(jié)氣，大家一起割麥、搓麥、炒麥，做地方美食“碾轉(zhuǎn)”；有說(shuō)，喜歡紅果節(jié)，摘紅果，畫(huà)紅果，吃冰糖葫蘆；有說(shuō)，喜歡“玉米也瘋狂”豐收節(jié)，掰玉米、運(yùn)玉米、剝玉米、加工玉米糝、品嘗玉米羹，從收到運(yùn)，再到加工品嘗……

　　在梨林小學(xué)，每一種水果成熟，每一片莊稼成熟，都會(huì)有個(gè)全校性的勞動(dòng)節(jié)。段濟(jì)寧說(shuō)，學(xué)生在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)，會(huì)去品味自己全程參與的勞動(dòng)過(guò)程。在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)種植、采摘，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉勞動(dòng)能力，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的勞動(dòng)課已經(jīng)不是單純的勞動(dòng)課，學(xué)生在體驗(yàn)、參與、協(xié)作中，獲得綜合性、多元化的人文教育經(jīng)歷。

　　“網(wǎng)紅學(xué)?！焙捅簧鐣?huì)推崇的教育理念

　　“您肯定猜不到，我們‘勞動(dòng)之星’的獎(jiǎng)品是什么？”

　　“是啥？”

　　“一只兔寶寶，真兔寶寶！這是我和同學(xué)們割草喂大的兔媽媽生的?！毕蛴浾咧v起自己的獎(jiǎng)品時(shí)，學(xué)生商梓瑤的眼里亮晶晶的。

　　5月5日至12日，梨林小學(xué)舉辦“校園勞動(dòng)周”，學(xué)生參與了洗衣服比賽、采摘比賽。10位勝出的“勞動(dòng)之星”，拿著獎(jiǎng)勵(lì)的“德育幣”，領(lǐng)到了來(lái)自田園、自己精心管理的獨(dú)特獎(jiǎng)品，有兔寶寶，也有大萵筍。

　　家長(zhǎng)把孩子們的獎(jiǎng)品發(fā)布到網(wǎng)上，受到一致好評(píng)。

　　前榮村村民牛娟說(shuō)：“早就聽(tīng)說(shuō)這里好，不知道好在哪里。我們家小依蕊二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)后，上了勞動(dòng)課就是不一樣。孩子回家后搶著干活，變得懂事了，可知道心疼人！”

　　段濟(jì)寧說(shuō)：“勞動(dòng)是手段，育人是目的，勞動(dòng)教育最終的落腳點(diǎn)是寓勞于德，培養(yǎng)能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的時(shí)代新人。田園教育從書(shū)本落到大地上、落到生活中，最終又回到我們編寫(xiě)的校本教材里，成為‘第四門(mén)主課’?！?/p>

　　校園勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)，學(xué)生的每一次參與都會(huì)記入《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》，發(fā)放“小星星”，用“小星星”兌換“德育幣”，領(lǐng)取自己播種、松土、澆水、采摘的勞動(dòng)果實(shí)。

　　河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心教育科研管理部副主任汪豪浩說(shuō)，基礎(chǔ)教育已進(jìn)入“五育”并舉、“五育”融合高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，勞動(dòng)教育要成為突破口，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

　　十年的探索、十年的堅(jiān)守、十年的付出。段濟(jì)寧的腦門(mén)上被歲月刻上的一道道皺紋、鬢角的一根根白發(fā)，仿佛是這十年來(lái)破解的一道道難題：

　　農(nóng)村向城鎮(zhèn)集中過(guò)程中，農(nóng)村師生急劇減少，很多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)校園荒蕪、環(huán)境雜亂，教學(xué)點(diǎn)路在何方？

　　“五育”中勞動(dòng)教育處于起步階段，是薄弱環(huán)節(jié)，師資不足、課程資源缺乏、勞動(dòng)場(chǎng)所缺少，如何在校園里扎下根？

　　將勞動(dòng)教育和勞動(dòng)精神融入各學(xué)科，貫穿學(xué)科育人全過(guò)程，如何融入德育，以勞樹(shù)德？

　　帶著破解鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)特色發(fā)展的“田園密碼”，段濟(jì)寧說(shuō)，“要像蒲公英一樣，把愛(ài)的種子撒到更遠(yuǎn)的地方”。

　　在河南，他登上新時(shí)代高效課堂發(fā)展論壇，就學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行主題演講；在上海，他為全國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校培訓(xùn)班授課，分享梨林小學(xué)建設(shè)情況；在重慶，他受邀參加全國(guó)首屆大中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向同行分享經(jīng)驗(yàn)；在珠海，他在中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上，展出田園勞動(dòng)教育成果。

　　如今，梨林小學(xué)的田園勞動(dòng)教育已從1.0時(shí)代走到4.0時(shí)代。梨林小學(xué)牽頭成立了田園勞動(dòng)教育聯(lián)盟校，目前已經(jīng)輻射河南、甘肅、山東、貴州等4省26所會(huì)員學(xué)校，參與師生突破6000人。（記者 趙群 齊新顏）

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